Krathwohl

  • 网络克拉斯霍尔；克拉斯沃尔；克拉斯和尔

网络释义

1.
克拉斯霍尔
1964 年克拉斯霍尔(Krathwohl)[13]，将情意領域由从低至高分为五个层次： 接受(receiving or attending) 、反应(responding)、 …
nano-taiwan.sinica.edu.tw|基于183个网页
2.
克拉斯沃尔
著名的教育心理学家克拉斯沃尔（Krathwohl）提出的“情感领域”评价理论，对研究学生品德的考查很有帮助。他把学生在学习 …
www.winxuan.com|基于11个网页
3.
克拉斯和尔
3. 克拉斯和尔(krathwohl)将感情目标分为「接受」、「反应」、「价值冹断」、「价值之组织」、「价 值体系之形成」。 4. 绥 …
www.docin.com|基于8个网页
4.
克莱斯万
我们可以采用克莱斯万（Krathwohl ）的定义方法：定性研究，研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量；定量研究，研究 …
dxy1983shuangzi.blog.163.com|基于3个网页
5.
情意
教育心理学重点整理 - 免费文档下载 ... 认知 Bloom 情意 Krathwohl 技能 Simpson ...
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6.
克拉斯渥尔
26克拉斯渥尔(Krathwohl)等人认为情意领域五个层次教学目标中，最简单层次的目标是 (A)反应层次(responding) (B)组织层次(o…
yamol.tw|基于2个网页
7.
克瑞斯沃
4、有关布鲁姆(Bloom)和克瑞斯沃(Krathwohl)之认知和情意分类学的关联，下列叙述何者是错误的？ (A)教育人员往往使用其中 …
yamol.tw|基于 1 个网页
8.
克莱斯沃尔
...果分类的主张，包括布卢姆 （B·S·Bloom）、克莱斯沃尔（Krathwohl）、布劳克（De·Blok）、加涅（R·M·Gagne）、威尔 …
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